：“好了，通过这次小小的摸底，我对各位同学的数学基础和学习能力，已经有了初步的了解。”

她的目光扫过几个卷面惨淡的同学，没有批评，也没有鼓励，语气依旧客观：“水平有高有低，这很正常。”

“接下来，我们正式上课。”她拿起粉笔，转身在黑板上写下了今天的课题，“有同学如果对刚才的测试题感兴趣，想知道解题思路，可以下课来问我，或者……”她顿了顿，目光似乎有意无意地扫过江澈的方向，“问问已经掌握的同学。”

“现在，打开课本，翻到 ……”

李老师语速平缓但逻辑清晰地开始了新课的讲解。

她没有因为部分同学基础好而加快进度，也没有因为部分同学基础差而过多重复，节奏把握得恰到好处，显示出丰富的教学经验和强大的课堂掌控力。

教室里只剩下粉笔书写的声音和李老师清晰的讲解声。

林朗收起他那套“乐观算法”，努力集中精神，试图跟上老师的思路。

他偷偷看了一眼旁边的江澈，发现对方依旧坐得笔直，听得专注，偶尔在笔记本上记录着要点。

他深吸一口气，也拿起笔，开始认真听讲。

第三、四节是语文课。语文老师石慧是个身材微胖、声音高亢尖锐的中年女老师。

第一节课她没讲课文，而是花了整整一节课时间，详细宣讲她的课堂规则，条条框框，极其严格。

“上课绝对不允许睡觉！”她用尖锐的嗓音强调，“我要是发现谁睡着了，”她目光扫视全班，“不光睡觉的同学要罚站！他左边和右边的同学！也要一起站起来！连坐！”

全班同学：“……” 瞬间感觉压力山大。

第四节课，石老师终于开始讲课文——《沁园春·雪》。

令人意外的是，一进入课文讲解模式，石老师的声音就变得柔和舒缓了许多，带着一种引导式的、循循善诱的语气。

“‘俱往矣，数风流人物，还看今朝。’同学们，这一句，表达了作者一种什么样的感情呢？”她微笑着提问。

台下有同学小声回答：“……豪迈？”

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