课吗？”

秦栗：“是啊。”

路卓：“学政你上来吧，我旁边空着，还有好大的空位。”

秦栗摇摇头：“不了，我坐后面才能看到全部情况。”

“哦，好吧。”

姚教授在钟响前一分钟走进志道斋，看到秦栗已经坐在了最后面，瞥过眼不再管，自顾自的开始教学。

小名暴露

听了半节课秦栗就发现了问题。

姚教授为人板正，遵循古法教学，上课刻板，没有其他的互动和对话，全是专业知识，课堂氛围十分冷淡。

姚教授自己讲自己的，也不管下面的学子们是否听懂，不会过多详细的教学，颇有只可意会不可言传的感觉。

本来古代的算学解法就繁多复杂，讲解的又不详细，更加难以理解了，也不怪志道斋众学子算学成绩不好。

在姚教授的观念里，求学是一件严肃的事，有学问的夫子是被人们尊敬的。

夫子是教授知识的，学子是求学的，因此是学子虚心求教，夫子视情况教授。

能够得到夫子的教授是幸运的，时间是宝贵的，哪儿能浪费时间去说无关的废话？

是的，除去专业知识外，其他活跃气氛，引申的话语被姚教授视为废话。

而一个学子能得到夫子的教导，就要专心致志的听讲，不浪费一分一秒的吸收理解，哪有听讲了却说听不懂的呢？那不就是没听讲吗？

况且哪儿有夫子主动问你听懂了吗？学会了没有？没听懂要不要我再讲一遍？

以前还好，学子们各听各的，自己理解，倒也误打误撞的还能学进去一些。

等秦栗实行帮扶模式后，志道斋众人很听话的互相交流，分享想法和解题思路。

这一下乱了套了，你想你的我想我的，谁也说服不了谁，却偏偏被影响了，因此一通学习下来杂七杂八的，成绩能不下滑吗？

理清楚了问题所在，秦栗开始思索改进的方法。

出现这种情况的只有算学吗？其他科目有没有出现呢？

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