实验课开始后，沈听晚坐在后排最边上。

导师讲解设备时，大半时间背对操作台。她只能看见白板上被挡住的公式和助教手里的流程卡。助听器开到中档，仪器嗡声压过人声；调低，关键名词又漏掉。

她拿蓝色便签记下所有看得见的内容。

“纯音测听流程。”

“受试者反应按钮。”

“环境噪声控制。”

写到第三行，她停住，把“环境噪声控制”圈起来。

她不是完全没有筹码。

她对噪声、设备啸叫、读唇失败的场景，比这间实验室里的大多数新生更熟。她的劣势摆在明面上，优势暂时没人愿意看。

下课时，同组同学围着导师问问题。沈听晚拿着记录本排在后面。

前面一个男生问：

“老师，下周小组展示是不是按今天分组？”

导师说：

“暂定。”

沈听晚捕到“暂定”两个字，立刻往前一步。

她把便签递过去。

“老师，下周展示，我能提交一份补充材料吗？关于助听器啸叫和实验环境噪声。”

导师低头看纸，片刻后问：

“你想证明什么？”

沈听晚看着他的口型，开口很慢。

“不是证明。我想补流程漏洞。”

旁边有人看过来。

导师的笔尖停在文件夹上。

“漏洞？”

这两个字带了点压力。

沈听晚没有退。

她拿出今天记的蓝色便签，把刚圈出的那行推过去。

“环境噪声控制，只写分贝值不够。不同设备使用者，干扰不同。助听器反馈啸叫，会影响受试者反应。”

导师看了她几秒。

“你刚入学第一个月，就来改实验流程？”

沈听晚喉咙发干。

这个问题有坑。

答“是”，成了狂妄。答“不是”，补充材料就没意义。

她拿起笔写。

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