总裁的女儿。

没记错的话，杨飞听她说过，她是大一的新生。

而杨飞，却是研一的新生。

对于这样谜一般的分组，杨飞什么也不知道，什么也不敢问。

因为是刚开学，第一个案例当天就提了出来。

第一个案例是这样的：

在非洲某地，有一座建立于地下隧道的城市，这是一家全球最大的钻石开采基地。

该隧道距离坚石地表一英里深，有两万多冤魂长眠其中。

矿工们在矿井中待上12个小时，四肢着地，头能碰顶，慢慢用蒸汽钻头钻出一米高的空间。矿工开采出的所有东西，必须垂直向上拉扯一英里才能运出去。矿工们需携带大约40磅的设备，矿井里炎热，潮湿，嘈杂。

矿业公司所雇佣的劳工中，有70是文盲，他们说九种不同的语言，并且没有一种是官方语言。

这家矿井，每年平均要死亡数十个矿工，矿难发生时，甚至会有成百上千的矿工遇难。

案例的最后是提出问题：“如果你成为这家矿业公司的负责人，你会怎么做？”

hbs教师在研究案例时，必须接触各公司并获得批准才能研究、公布一个案例。

各公司通常会提供数据、报告和备忘录以协助研究。

通常，案例的主人公或公司代表人将亲自出席课堂，以进行案例讨论。

而这样的讨论，并没有标准答案，这跟国内的应试教育，大相径庭。

在国内，我们看到一道题，需要做的，是千方百计解答，找出正确答案。

而案例教学法，是让学生在案例中做出诸多决定，让决策变成习惯。

教授提出案例后，全班同学展开了激烈的讨论。

能来这里上学的，都不是省油的灯，他们有着最活跃的脑细胞，也有着口若悬河般的口才。

案例讨论以“无正确答案”原则为基础，目的在于最大程度激发学生的创造性。

但是，任何问题必定会有一些错误答案，这时候，教授可利用他们的专业知识，向学生们补充相关基准知识。

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