两人看着湖上扑面的金色红色，莉齐娅想到了那一幅幅以日出为主题的画作。

能望到交叠被拉长的影子。她侧了侧头，戴的礼帽朝他那歪了歪。

詹姆斯布朗讲了那个女人的故事，以一种客观陈述的口吻。

莉齐娅停住。他说看过很多，但内心还是升腾起一股悲伤。

他们沉默着，默哀着，还能做什么呢。

她抬了头，提到在街上看到的小女孩，她那天晚上辗转反侧，睡不着，然后她做了个决定。

他听她讲述着，露出个微笑。

“这种情绪很正常，先生，你已经做了什么，您不必再责怪自己。”

她对他很敬重，当他讲述有位青年扮成假牧师，给那些临终的苦命人送去安慰时。

她能看出他的迷惘，质疑。他们找了个地方，坐在了一起，不受人打扰，没人注视你，没人评估你和个男人单独相处。

“先生，是否有人觉得您对他们的过度关怀，是一种伪善？”她突然问道。

“他们，不止是他们，也许会是我的邻居，亲人，朋友，我也有母亲和姐妹。”他没有犹豫。

“做你想做的吧，先生。”

他就像是个圣人，行走在人间的那种。他悲悯着，却又不疏远，而是身体力行。

莉齐娅跟他畅所欲言着，讲起她想办的寄宿学校，跟男子的文法学校那样，提供更完善的教育。

女子中学，最先是苏格兰成立的，她记得是1823年，不得不说那边的教育跟欧陆接轨，更为新潮，英格兰后面才逐步引入了中等女子学院的模式，50年代左右这类院校井喷式地在各地兴起，开始成规模，并能提供相关的文凭。

再后面，是提供高等教育的女子学院，它们能颁发毕业证明和学位证书。

不过这种，是针对于中等阶层以上的精英教育了，给那些只能嫁人的中产阶级女孩提供了更多可能，她们在后面可以工作，走出家庭，全靠薪水养活自己，相比较于上层女性的禁锢，有了接触新思想觉醒的可能，从而联合无产阶级女性，掀起了那后半个世纪的女权运动。

就像现在中等阶级和工人们一起为了选举权的疾呼奔走。

所以詹姆斯布朗很自然地问道，“那大众教育呢？”

需要有个完善的国家教育体系，让底层民众的孩子接受教育。 1803年出台的《工厂法》中，就规定了给童工每天三小时的识字教育，不过没有工厂主会落实。

他们讨论起那场大革命后，隔岸的法国对于国民教育问题的重视，公共服务的普及和美学熏陶，卢 本章尚未完结,请点击下一页继续阅读---->>>

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