”

刘老师轻咳一声，找补道：“不过，实验意识还是要加强！理论知识必须和实践结合！这样，以后我的课，涉及到重要实验，你……还有感兴趣的同学，课后可以来办公室找我，我带你们去实验室用简易器材再给你们演示一遍！”

他话锋一转，又恢复了严师本色：“时墨，你化学成绩必须给我提上去！听到没有？”

“听到了，刘老师，我会努力的！”时墨认真点头。

“坐下吧。”刘老师挥挥手，转身开始写板书，嘴里还嘀咕着，“得跟教务处再申请点经费，添点器材……至少让学生能分组看看……”

这个小插曲，让全班同学对时墨的印象又有了微妙的变化。

原来学神也不是全能的，也有不擅长的科目，而且承认得十分坦然。

这种真实感，反而消弭了一些因成绩差距而产生的距离感，让人觉得她……似乎也没那么高不可攀。

下课铃响，刘老师抱着烧杯离开。同学们围过来，七嘴八舌：

“时墨，你也太牛了！”

“省状元……你真敢想啊！”

“不过刘老师说得对，你化学是得加把劲。”

接下来的两天，班里的气氛明显活跃了许多。

坐在时墨前座的女生孙晓梅，她拿着一道数学题，小声问：“时墨，这道几何辅助线……我添了好几种都不对，你能帮我看看吗？”

时墨接过本子，扫了一眼，拿起笔，在旁边空白处简单画了两笔：“试试连接这两个点，作这条线的平行线。”

孙晓梅看着那简洁的辅助线，眼睛一亮，瞬间明白了：“啊！原来是这样！谢谢你时墨！”

“不客气。”

有了孙晓梅开头，其他同学也慢慢围了过来。问题目的，请教学习方法的，好奇她怎么安排时间的……

时墨来者不拒，只要是她知道的，都大方分享，耐心解答。

“单词记不住？试试词根词缀法，联想记忆。”

“物理模型抽象？自己动手画受力分析图，多画几遍就熟了。”

“时间不够用？利用好碎片时间，比如等车、排队的时候背几个知识点。”

时墨讲得深入浅出，方法实用，语言通俗易懂，条理清晰，不像老师讲课那么枯燥，反而带着几分趣味性。

时墨还把自己整理的学习逻辑、答题技巧，甚至如何分配时间、如何整理错题本，都毫无保留地分享了出来。

同学们听得两眼放光，如获至宝。时不时点头附和，还有人拿出小本子，飞快地记录着。

过来询问的同学越来越多，把时墨的座位围得水泄不通。

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