次日，他翻开厚厚一沓文件，看到了李老师所写的《[火鹤]文化课备考初步诊断和规划》，其中第一栏就是【学情分析】。

苏锐从头开始阅读起来。

恰好小黄进屋送文件，看到苏锐正在看的内容，有些好奇地在室内停留了一会儿。

半晌，终于忍不住问：“那个，苏哥，火鹤的文化课有什么问题吗？我看怎么李老师写了这么长？”

苏锐抬起头，面色有些复杂。

小黄：“？”

苏锐：“虽然写很长，每一门都分开详细分析描述，但是大体意思基本只有一个”

“什么？”

“——火鹤属于‘高效型学霸’，基础、能力和积极性都不缺，唯一的问题是时间不足，可能会造成影响。”

毕竟作为已出道的艺人，工作和学习经常难以协调，日常学习的时间当然会被压缩，节奏也会断断续续无法维持。

再看下方的总结：

“文化课整体水平处于远高于艺术生平均线的层级，虽然主攻艺术方向，但基础学科积累非常扎实，甚至具备自主冲击985水平的潜力。”

苏锐：“”

虽然知道火鹤成绩的确是不错，甚至考过状元，但这之前毕竟是谭老师的领域，加上中考也已经是两年前的事了，初高中的学业难度不是一个等级——以至于到现在，他才终于对“火鹤成绩好”这个描述，有了更深刻的认识。

要知道，一般文化课的主要负责人在写这类报告的时候都会偏向于保守，譬如当初给钟清祀和洛伦佐这两位写文化课评估的时候，也只是表明“有冲击一本线水平的潜力”，这边直接一个大跨度上985去了。

至于再下面的第一阶段时间安排，苏锐自诩在学生时代算是勤学好问，乍看一眼只觉得密密麻麻，已经代替感受到压力了。

他翻开下一页。

是顾老师的《[火鹤]导演专业备考个性化方案》。

扑面而来的一堆夸奖。

小黄还没急着走，仗着他们这群七代的主要工作人员关系熟稔，已经绕过桌子，目光落在了纸页上，顺口往外读：[ 本章已阅读完毕(请点击下一章继续阅读!)

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