杨燕到了学校，极为严肃地告知隋甜的班主任，他们送女儿来上学不是让她被欺负的，给女儿申请免上体育课、免参加体育考试也不是矫情或想给女儿争取到比同学更多的看书时间，这是受客观限制的要命事。

班主任不高兴：“你们甚至拿不出医院证明。”

杨燕：“因为这不是病！”

——关于隋甜的糟糕平衡感问题，他们一家在多家医院检查过，却始终没有查出确切的疾病。检查结果倒是一遍遍确认隋甜的肌肉、骨骼、神经、心理等方面的健康。

班主任：

“既然不是病，那么正应该通过锻炼来改善。”

“不参加体育课、对同学间的打打闹闹反应过激，这很容易让隋甜同学与其他同学之间产生隔阂，最后可能导致她被孤立。”

“我不是说去孤立同学的人对，但在一个集体中，成为一个过分特殊的人绝对不是一件好事。”

“隋甜同学初一时的班主任不是我，那位老师处理隋甜同学问题的方式我不多做评价，但我肯定会尽我所能让隋甜同学融入集体。”

杨燕：“融入的方式就是包庇骚扰我女儿的异性同学吗？别告诉我你不知道那位男同学和他的狐朋狗友在骚扰我女儿时说了什么。”

班主任：

“怎么就到了骚扰的地步？”

“十几岁的少男少女刚开始对性别有了概念，难免会开一些这方面的玩笑。”

“我们对此不能一味禁止，那只会刺激他们的逆反心理、让他们私下里做出更过激的行为。”

“我们需要引导他们，帮助他们建立对待异性的正确观念。”

杨燕：

“纪老师，对于你的教育理念其实我并不反对。”

“如果我女儿有她哥哥那样的身体素质，我肯定非常乐意看到她与同学——无论同性还是异性——打打闹闹。”

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