示那些问题就不存在，事实上，国家化大力气去解决也解决不好了。

&esp;&esp;赵无极最为看重的，或者赵无极最想借重的，是华夏的教育计划。

&esp;&esp;华夏的教育，后世的诟病很多，问题很多，但不可否认，作为一个发展中国家，教育能够普及到如此程度，已经是很不容易了。

&esp;&esp;再说，华夏的教育问题，也不仅仅是政府或教育部门的问题，它是一个社会问题，更是一个家庭问题。由于家庭教育的不当，加剧了教育问题的烈度。

&esp;&esp;家庭教育包括家庭环境在内，是学生正常成长过程中最大的“可变量”，因为华夏的学校教育，与其他任何国家的教育一样，都是一种制式教育，主张规模化培养。当然，华夏的模式化更强一些罢了。

&esp;&esp;因此，学生在学校有“变坏”的可能，但其可能性远小于家庭环境与父母的教育。父母是学生的第一任老师，而且是“终身制”的老师，父母不能忘记教育子女的责任。

&esp;&esp;有的家庭，经济条件较好，一味地“宠溺”孩子，结果造成其性格变异，根本不适应学校的社会的要求，一进入学校，由于其表现怪异，自然受到批评，而一受到批评，则产生逆反；这时，如不及时校正，极有可能走向反面。

&esp;&esp;有的家庭，由于贫穷或其他原因，疏于对孩子的教育，这同样会造成这样那样的问题。

&esp;&esp;教育所面临的这些问题，赵无极并无特别的办法，它有赖于整个民族素质的提高。赵无极所介入的，主要表现在：

&esp;&esp;九年制义务教育问题。九年制义务教育，国家已经提出，但是，九年制义务教育的成本却得由家长承担，这是相当不合宜的。平行时空，要到2006年以后，国家才明确规定，九年制义务教育不再收取学费杂费，一改“人民教育人民办”为“人民教育政府办”。

&esp;&esp;赵无极此次提出的，则是九年制义务教育的学杂费问题，虽然小学和初中收费并不多，但对于贫困家庭来说，也是一笔不小 本章尚未完结,请点击下一页继续阅读---->>>

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