毕竟，此时男子根本不缺学校——官方办学京中有国子监六学二馆，京外也有府、州、县学。民间私人开设的各种书院、学馆、私塾也很多。

反倒是女娘们，如果不能建立系统教育的制度，只按照现在皇帝特授官职的方式，总有些‘另辟蹊径’的意味，能融入朝堂的人也太少了些，且对上位者的依赖太大。

与【基础教育】相对的【精尖教育】，重点就截然不同了。预备选择的入学对象，都是在某一方面已经有一定高度的人才。比如说司农寺的年轻农官、工部善于修缮水利河渠的外放胥吏；户部擅统计赋税的九品计史……

简言之，便是在原有的专业有一定造诣，但是若无真正专家点拨教学，很难再上一层楼的人才。

姜握设想中的【精尖教育】学校，甚至可以说是一个‘现有院士培养下任院士和高级研究员’的机构。

传承。

总而言之汇成一句话：要人才！各方面的人才，且多多益善！

人才，乃发展的第一资源，是真正的国运兴衰所系。

至于【军事学校】，姜握之所以单独把军事拿出来，也是时代决定的——“国家大事，在祀（祭祀）与戎（军事）。”

虽则都是学校，但军事学校还是单独拿出来，不要混为一谈更好。

且军事学校的最终掌控权，也一定得是——

姜握指着策划案里用朱笔勾勒过的一句，看向皇帝：“到时候，还得请陛下出任军事学校校长。”

“学校……”

正如文成看到这个词的时候，虽然能明白意思，但也略微怔了一下。

圣神皇帝亦把这个词念了两遍。

因此时还未有‘学校’这个称呼——

‘学习之所’自然是自古有之。

《周礼》中有记载，尧舜之时便有建国学政之所，名为“成均”；再后来西周有如闾塾、党庠、周序；春秋战国之时的稷下学宫，姜握之前还借旧址办过诗会……历朝历代不断演变，一直到现在，成为了国子监（下设六学）。

“学校。”时隔数十年，姜握不只是再次提到这个故乡最常见的词之一，更是要自己来办学校，心头自然也是百般滋味。

她回了回神道：“《孟子》里道‘设为庠序学校以教之。校者，教也。’”

然姜握方才那一瞬间的走 本章尚未完结,请点击下一页继续阅读---->>>

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