信息，并做好了登记，安排夏洛上了对应的操作台。

周围的其他人听了夏洛的解释，心中更迷了。

她基础不够扎实，需要从头学起?还是古斯塔教授的意思?

如果真是这样，那么古斯塔教授为什么还要收她到自己名下呢?

毕竟按照刚才夏洛所说，她在机甲方面没有什么领先于其他人的地方。

如此，大家都是属于刚入门的初级阶段，古斯塔教授又是看上她哪里了呢?

对于其他人的猜测，夏洛并没有理会，而是径自走向了分配给自己的操作台。

《神经元协调操作》这门课程，属于实操类课程，跟理论知识的学习不太一样。

专业理论课，即便每天安排几节，学生学起来也不会觉得太累。

可是，实操类课程的安排就有些讲究了。它们往往不能安排得过于密集，尤其对于一年级的新生来说。

类似于《神经元协调操作》这种课，属于入门级的实操课程。

因为学生都是刚刚步入一年级，还没有真正接触过机甲，所以对于神经元的连接，不能操之过急。

它不是简单地拿根线连一连，而是涉及到人体内微观层面的神经连接。

为了避免产生不必要的身体损伤，必须谨慎对待，稳步前进。

尤其在一开始的时候，如果太过心急，很有可能对学生的脑部及身体各处造成过大的负担，产生神经元的不可逆损伤，那才是最要不得的。

这也是为什么《神经元协调操作》这门课程虽然属于初阶课程，但却配备了一位讲师，以及两位助教的阵容，为的就是保证学生的安全。

当学生在操作台上进行实际操作的时候，讲师及助教就会四下巡视，全面监控。

这样，也能更及时地发现问题，并进行更细致的指导。

只有这般稳扎稳打，逐级增加难度与强度，学生的身体才可以更好地适应，避免揠苗助长。

也因为这类课程都是间隔排开的，每次上课的时间不会过于密集，所以在夏洛请假的这段时间里，大家的进度也不算太快。

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