轻触动。

既然答应了?女孩们，那么就?要说到做到。

春节后?不?久，素飞音就?踏上了?前往西南山区的旅程。

合唱团的孩子见到她欣喜若狂，团里的老师特意为素飞音组织了?一场演出。

她们的学校建在半山腰。学校有政府专项资金扶持，也接受社会捐助，环境并不?差——教室、教学设施都?是崭新的，操场也足够宽敞。图书?馆、实验室、各种教具都?不?缺。

但是，再?好的东西，没人教也是徒然。

钱能改变环境，但贫瘠的大山招不?到优秀的人才。科学课、自然课这类启蒙课程，在山里或乡村的小学，甚至部分城市小学，基本就?是班主?任按着教案稀里糊涂地教过去?。

图书?馆中的许多科普书?籍虽是精心?挑选的经典之?作?，但正因为是经典，其中的内容往往已经过时。科普读物的质量本就?参差不?齐，随着科学的快速发展，许多知识都?已更新换代，书?籍有其滞后?性。想让孩子接受最先进的教育，还是得靠人。

素飞音后?续又?走访了?同区域内不?同地方的小学以及初中。

课程虽按规定开设，但效果堪忧。

后?来回到大城市，素飞音又?随意在徽城、京华市的几所普通公立中学进行了?考察。

许多公立学校与私立机构合作?，将编程、无?人机、机器人等课程列为常规校本课程或“三点半”课后?服务；孩子们在课余时间，则穿梭于各类科技营、竞赛培训班之?间。

这种教育的“起跑线”被不?断前移——奥数、英语、科创等培训已从幼儿园大班开始布局，形成了?从“幼小衔接”到“中小衔接”的全学科竞争准备体系。这种由资本、信息、社会网络共同构建的巨大教育优势，已非单纯通过努力学习所能弥补。

于是，素飞音更加坚定了?心?中的想法?。

她想做点什么，去?缩小这道鸿沟。

回到学校，素飞音直接敲开了?院长办公室的门。

“科普公开课？覆盖小学、中学阶段？”院长的眼珠子转了?转，脸上挂着坏笑，“小素啊，你老实告诉我，这搞项目是不?是想混点经费？”

这种操作?很常见——教授编教材、制作?公益课视频之?类的手段，都?不?新鲜。最终往往不?是向政府申请经费，就?是变相?推销课程。他孙子上学，每学期都?有老师推荐各种“公开课”，最后?多半是卖课、卖软件的推广。卖课就?卖吧，课程质量还相?当差。

融媒体办公室缺经费的话，他从预算里多拨一些也行。毕竟办公室转正之?后?，预算确实应该提一个档次。主?要是c科大物理学院的面子还是很重要的，不?能丢呀。

这孩子怎么突然想不?开了?？
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