甚至是出版教材，很多章节都出自他手。

但这次不一样了。

是身为主编。

教材面对的是成千上万即将走上刑侦岗位的年轻学员，每一个字都可能影响他们未来的执法理念和办案思路。

这个责任，比破一个案子还要沉重。

他用了整整一周的时间来梳理框架和提纲。

每天早上七点到办公室，晚上十点才离开，中间除了吃饭和必要的会议，几乎所有的时间都泡在办公室里，面前堆满了各种参考资料。

国内外犯罪学教材、经典案例汇编、历年的刑事侦查统计年鉴、以及他自己多年来积累的办案笔记和案例分析。

他决定打破传统教材的编写模式。

在《犯罪心理学》中，他以自己亲身侦办的几个典型案例为主线，从犯罪嫌疑人的心理画像、作案动机分析、审讯心理博弈等角度切入，将理论知识点嵌入到真实的案例情境中。

在《刑事案件侦查实务》中，他则以侦查流程为纲，从接警、现场勘查、证据固定、走访摸排、审讯突破到移送起诉，每一个环节都配有他亲自办理的案例作为注解。

周三下午，他正在办公室里对着电脑打字，袁杰敲门走了进来，手里端着一杯热茶，放在他桌上，看了一眼屏幕上密密麻麻的文字，感慨道：

“陈支，你这一周比办案子还累。我看你头发都快薅没了。”

陈彬靠在椅背上，摘下眼镜，揉了揉眉心：

“办案子是跟犯罪分子斗智斗勇，写教材是跟自己较劲。两种累法不一样。”

袁杰在他对面坐下，沉默了片刻，然后问道：

“陈支，你说你写这些东西，那些学员们真的能学到东西吗？我是说，书本上的知识和实际办案之间，差距还是挺大的。”

陈彬重新戴上眼镜，目光落在屏幕上那行标题上。

“ ：犯罪心理的形成机制”。

他沉默了片刻，然后缓缓开口：

“书本确实教不出老刑警。

但书本可以给他们搭一架梯子，让他们在爬上实战这面高墙的时候，少摔几跤。

我写这本教材，不是为了培养出一个个陈彬，而是为 本章尚未完结,请点击下一页继续阅读---->>>

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